大学教育与中学不同，大学生在校期间，老师该怎么管理？
是延续中学老师的管理方式，还是放手让学生自由发展（自我监督、自主学习）？目前有两种不同声音。
这就是这次小调查（内容非常简单）的原由。到目前为止，共收集170人的意见，这其中小部分为高校教师，大部分应该是大学在校学生。
以下是本次调查的结果（至2025-09-08；若后续有人继续参与该调查，以下内容不再更新）
1、参与调查者的性别分布：
2、年龄分布：
3、关于“您是否认同：大学老师应延续中学老师的管理方式”问题（1分表示非常不认同，10分表示完全认同）
4、对于问题3所给分数的理由或考量，共106名参与者给出了自己的想法，感谢各位！以下详细列出各位老师和同学对这个问题的观点。
| ID | 4、简单说下您的理由或考量 |
|---|---|
| 1 | 我认为不管 |
| 2 | 很多大学生在中学时期受到了太多外界压力导致厌情绪很大，所以我认为到了大学时期，老师应该在引导的基础上稍加管教，不可放任不管 |
| 3 | 既然大学喝中学不一样？那么管理方式为什么要一样？ |
| 4 | 不是很建议延续中学老师管理方式，大学生已经有很强的隐私意识了，过于严格的管理侵犯了学生的隐私和个人空间 |
| 5 | 应该培养学生的自主学习能力 |
| 6 | 大学生年纪不小了，更多的应该是建议而不是要求，至于如何选择就是个人的事了，老师需要做的是告诉他们利弊，可能的结果供参考。 |
| 7 | 大学生意志力自制力不强，进行管理有助于步入社会，但也不要过度管理否则可能会激发逆反心理 |
| 8 | 该管，但是管理的方式和方向应该有所变动。高中期间的一切目的是为了升学，老师得管上课纪律、管孩子早恋、管学习态度……大学不一样，大学生虽然也是学生，但是他是一个小社会，以后也得走向真正的社会，更多的可以靠向务实方面，学习为人处事、待人接物、专业能力…… |
| 9 | 部分延续，部分放宽，由教师个人把握，在一定的管理下鼓励自由发展，自由无限不可行 |
| 10 | 大学之大在广、在博，大学之学在学习能力而非学习。大学是高中的下一阶段，高中学的是基础知识，大学是生活应用。所以，大学老师不应该延续中学老师的管理方式。 |
| 11 | 因为大学是自由的，都是成年人了，应该学会自我控制！ |
| 12 | 大学生已经成年了，他需要为自己的行为负责，如果在校期间还要一直被管教，那么他将没有办法锻炼自己，等到大学毕业 仍然会以自己的行事作风为主，出了学校仍然会不受管输 再有，大学生可以合理安排自己的生活，当具体事物被老师严格管控，就会使学生缺乏主体性，不能做自己想做的事情，对于一些有自己规划的同学来说，是一种拖后腿的行为 最后，大学不只是为了学习，也是为了在年轻的时候享受生活，不断地观察世界，趁着年少 多体验生活，不 应该被一些管束磨平了心气 |
| 13 | 大学生成年。应自律为主。 |
| 14 | 还是应该多督促，因为从小就是“鞭策式”中式教育，，，不能一下变到没有人管，全靠自制力的教育呀 |
| 15 | 大学培养的是自学能力，需要学生的主动性 |
| 16 | 大学生应该学会自律 |
| 17 | 知识更能记住 |
| 18 | 应该让学生有一定的思考空间能力 |
| 19 | 总得有区别吧 |
| 20 | 大学应让每个人更多自己的时间 |
| 21 | 大学应该是有自由度的自主学习 |
| 22 | 大学主要还是需要学生自主去学习，适当管理可以，过度会引起学生逆反心理 |
| 23 | 给予自由分配的时间干其他的事情 |
| 24 | 大学生成年了 可以自己管自己 |
| 25 | 感觉延续之前初中和高中的管理制度的话就不是大学了 |
| 26 | 大学学习应该给学生更多自由安排的时间，但同时有些学生自律能力较差可以多关注 |
| 27 | 大学是学生走近社会的前置环节，是人社会化的关键阶段，目前中学老师的管理模式多偏向于单纯应对考试，而缺乏对学生进一步社会化的思考。故大学老师不应延续中学的管理模式。 |
| 28 | 不可能有人会管你一辈子，应该提高大学生自主学习能力，大学生需要自由 |
| 29 | 虽然大学和高中不一样吧，但是都是应试教育，我们都是为了考试为了能掌握知识以后毕业了能用的上。所以能不能出一些作业和卷子让我们做的啊。我们害怕考试就是不知道考什么，怎么考。和高中一样刷刷题对期末好歹心理有些准备。我高中是学理科但是现在考试和文科差不多，我还是希望能出一些刷题卷子。这样教考分离学生也不会太有抱怨吧 |
| 30 | 高中已经废了半条命，已经没有心气了 |
| 31 | 上大学应该是自由度，每个人的规划不同，决定了方向不同，大学生应该培养自我管理的能力，不应像高中一样，不仅会影响大学生的成熟化，也会影响大学生的多样化，应该用引导的方式去取代管理，关于各个方面都是如此。给学生成长的空间，在生活与学习上更因如此 |
| 32 | 大学学的不只是知识，是全方位发展，如果只为了学习，还念什么大学，只有自由自律才有自我 |
| 33 | 大学各种各样的诱惑会比较多，与中学相比自控力可能会稍差一点，老师可能要管的稍微严厉一点 |
| 34 | 学生应该学会自我管理，出了学校早晚得自己管自己 |
| 35 | 中学阶段的学习目标较为单一，主要围绕高考展开，以掌握基础学科知识、取得优异考试成绩为核心 。而大学教育旨在培养具有专业素养、创新能力和独立思考能力的高级人才，除了专业知识的学习，还强调实践能力、科研能力、综合素质的提升。中学课程体系相对固定、统一，所有学生都需学习语文、数学、外语等基础科目，且课程进度和内容安排较为紧凑，学生自主选择空间较小。大学课程则具有很强的专业性和开放性，除公共基础课外，学生可根据自身兴趣和职业规划选择大量的专业课程和选修课程，课程内容深度和广度大幅增加。如果继续采用中学“一刀切”的教学方法，无法适应大学课程多样化和个性化的特点。 中学教学以教师讲授为主导，课堂上教师占据主体地位，学生主要被动接受知识，课后通过大量重复性练习巩固所学内容，学习过程依赖教师的督促和指导。大学课堂知识讲授速度快、信息量大，教师更注重引导学生自主学习和独立思考，课堂上会留出大量时间供学生进行讨论、研究和实践。在这种模式下，若沿用中学被动学习的方法，不主动转变学习方式，学生很难跟上大学教学节奏，也难以深入理解和掌握专业知识。 中学时期，学生的生活重心几乎全在学习上，学校和家长对学生的学习管理较为严格，会制定详细的学习计划和作息安排，学生无需过多考虑其他事务。进入大学后，学生拥有更多自由支配的时间和空间，除了学习，还需参与社团活动、社会实践等，学会自我管理和时间规划。如果继续依赖他人安排学习，不主动适应大学开放、自主的学习环境，会导致学习效率低下，也不利于个人综合素质的发展。 |
| 36 | 个人感受，在课堂上时我不喜欢老师来回走动，但期末甚至是几年过去后，我会很感谢当时老师的走动，哪怕只是让我多仔细听到了一丁点知识，我也很感谢老师，致敬国旭丹老师（应该？） |
| 37 | 不要太松也不要太紧，学生自制力还是比较差，太松容易荒废，正式步入社会的年龄，管太紧会影响未来发展 |
| 38 | 刚入大学，学生的三观还没有成熟，需要管理和引导。 |
| 39 | 大学生已经成年，大学如果一再的保护学生，管理学生，会使学生难以摆脱学生思维，难以快速融入社会。 |
| 40 | 本人正是大学生的一员，以我个人亲身经历来讲，同时依据辩证法，我认为该管，但是不应该严管。 首先从当前时代背景来讲，“上学”“学习”已经开始变得形式化，功利化。大学里面也是讲课复习考试一条龙，也许前面讲课也未必有所效果，都是最后考前突击，知识是否掌握不知道，为了都是考试通过，我的想法是阶段性考核，除了最后的大考，在每学期中适量加入考核，随时提醒学生学习，而不是最后一周想起来要突击 然后从学生来讲，互联网和压抑的释放是最大因素，为了中考高考，学生对上网求而不得，且在传统观念下，学生认为考上大学就是最大的目标，紧绷的弦一下松开了，同时弹性也丧失了，很难再调回，本人就是这样的经历，大一大二已经完全忘记自己像是一个学生，更像是在大学换了个地方生活，对此无法避免，只能是尽量营造学习的氛围 还有就是刚进入大学的茫然，学姐学长的经验也好，互联网上所谓的攻略也好，进入大学都是茫然的，进入社团部门，参加什么活动，参加大创比赛，怎么样才算优秀，怎么做才对，虽说大学是自主学习，但是大部分人都是茫然度过，到了大学生活过了一半才去后悔，需要学校加强引导。 管，更多的是引导 |
| 41 | 给予发展空间 |
| 42 | 大学和高中不一样！！！！！！！！！ |
| 43 | 大学生在课堂上应该管，尤其医学很多科目融合成一科学习，期末复习量大，适当的管理可以减轻负担，帮助更好的自律，但是小组作业等较多无法独立完成的作业，建议自由结组，避免时间的浪费与情绪的内耗 |
| 44 | 老师应该适当管理 |
| 45 | 现在的大学生越来越不成熟，这有很大一部分原因是大学越来越高中化，甚至比高中更严格，这是大学生的自主选择能力减退，我觉得大学应该适当放手，让大学生自助培养独立的能力等。 |
| 46 | 大学生作为半个成年人，必须学会自己管理自己，不是其他人代为管理 |
| 47 | 我觉得大学生的活动多 如果按照高中根本没有时间去完成自己的事情 |
| 48 | 延续中学老师管理方式会很大增加大学老师工作量，而且很容易使学生有逆反心理，我认为大学是学校生活到社会生活的过渡，如若还延续中学管理方式，那么真正步入社会时会更加难以适应吧。而且大学生活对于大部分中国学生是人生不多可以比较“随心所欲”的一段时光，如果剥夺了这段乌托邦时光，麻木的学习和工作并不会使我的人生更有意义。 |
| 49 | 我要考上研究生 |
| 50 | 想学的自然学 不想学管也没用 |
| 51 | 应该培养学生自主学习能力 |
| 52 | 理性说要管，感性又不想被管的太严 |
| 53 | 大学生要自律 |
| 54 | 自制力差 |
| 55 | 自制力差！五彩缤纷的世界诱惑太多！诈骗的也多！ |
| 56 | 大学应当给予学生更多自由发展的空间 |
| 57 | 大学就应该放手，不然还是跟小孩一样，被管着。不会自己磨炼，永远不会成长 |
| 58 | 大学应该把课堂交给同学们，锻炼同学们自主性 |
| 59 | 大学生已经成年，不用严格按照中学那样的严格管理，要学会自我发展，对自己负责 |
| 60 | 管不管要看具体情况，有的人就需要管，有的人可以放宽让其发挥 |
| 61 | 衔接社会的过程，总该放手 |
| 62 | 或许在学习方面管理应更偏向中学模式一些，因为很多人并不会自主学习，但生活上还是不要管理太紧 |
| 63 | 成人应该有一定的自主性和自我管理能力，应试教育下的管理未必能帮助他们一生。 |
| 64 | 1.大学生刚刚从严格的中学体系中脱离出来，到了大学应适当放松，不应该继续生活在传统的管教模式之中。 2.大学生到了大学阶段，离开家庭，进入更加独立的生活中，在此期间应尽量培养学生独立生活的能力，找到适合自己的生活模式，不应在老师的统一规定中生活。 3.大学生的人格已经比较独立，有自己的想法，在大学期间适合思考未来发展方向，老师无法替代学生，也无法决定每一个学生不同的发展道路。 |
| 65 | 对于大学生来说时间自由更适合大学 |
| 66 | 高中的教育模式剥夺了学生的自主性 让学生像机器一样工作 失去了能动的创造 |
| 67 | 关键是培养大学生的自律性，自强不息，厚德载物。 |
| 68 | 成年人不需要，否则孩子长不大 |
| 69 | 从"被管理"到“自我管理”也是大学生的必修课。 |
| 70 | 既不可完全放开，又不能完全不管，建议一年级严管，随后逐步放开 |
| 71 | 高中压抑惯了，一下子放开容易极端摆烂 |
| 72 | 本身我们对“管”的理解和权责范围就不一致。在校方看来，我承担了所有学生的责任，如果孩子有些许皮肉或精神伤害，学校是要承担大部分责任的，所以本能倾向一刀切管理，我管你当然是为我们共同利益都好；而在学生看来，中学管理模式就是监狱，我成人且无罪，只要我遵守校规，自然你们一点都不该管，所以在结构性矛盾面前，这无法解决且没有中间中间弹性。 |
| 73 | 与中学教育不同，大学教育的特点应该是半放管式的。大学学生需要有更多的尝试与实践，体验与中学不同的生活。但另一方面由于中国教育，中学后进入大学难免会变得不自律，所以完全放管式也容易让学生懈怠。因而，我认为半放管式更适合一些。 |
| 74 | 保持一定的适应度，变得太快不适应，容易赢得学生支持。当然不能全部用，一定要用高新尖学生才会觉得大学有水平。 |
| 75 | 我觉得目前大学生失控了，该管还得管 |
| 76 | 大学应该是自主学习 |
| 77 | 我认为该管，但是管的不用像中学生一样严格，其一是大学生的班级人多，怕老师太累管不过来，其二是大学生还是需要有自我管理的能力，在老师的引导下努力学习 |
| 78 | 给学生更多的发展空间 |
| 79 | 大学生应更多培养自我约束的自律能力 |
| 80 | 大学生正处于学生到成熟的社会人过渡阶段，这个阶段更需要的是老师引导并培养大学生自主学习能力和责任感。 |
| 81 | 一，首先，我是老师的学生，在大一的时候，跟随老师学习了心理统计，老师非常的和蔼，课堂上有不懂的地方，我在课间请教老师时，老师都会耐心的解答，这也为我后续的考研奠定了基础。老师能发布这个问卷，也由此可以感觉到老师也想帮助我们提升自己的能力，更好的过好大学生活，在此我非常感谢老师。 二，其次，关于管理方式的问题，我个人认为，在高中时候的管理方式不太适合，其原因有以下几点: 1.大学本来就是一个自主学习的课堂，就算老师在统计课上面严加管理，也只能培养学生在统计课这一门课上面的能力，但是在其他课堂上面呢？可能无法保证，况且久而久之，学生们可能会对统计课产生抗拒的心理 2.如今随着时代的发展，个人的自主学习能力已经越来越重要，比如大学期间的四六级，教资，考研等，大部分都是需要学生自己的自主学习，而并非老师的督促，因为培养学生的自主学习，我个人认为，是在大学期间比较重要的 3.相比于高中，到了大学，每个人都有自己的机遇与挑战，相同的作业有不同的完成方式与完成形式，因此，如果还像高中那样管理的话，可能对于学生的一个创造性会有所压制，但是很多学生很少有自主学习的意识，他们在高中那样的环境中，已经学会了从众和服从，他们已经习惯跟着老师的思路，老师让干什么就干什么，等到了大学，一时间可能不太能适应，因此我个人建议，老师可以在课间或者课堂上面，和同学们探讨一下关于自主学习的重要性，提高学生们的自主学习意识，不必所有的东西都跟着老师的想法，提高自己的创新性 三，最后，还是非常喜欢老师的统计课，当初我最初接触统计课，很多问题都不懂，老师的耐心解答成为了照亮我的一道曙光，记得印象最深刻的一次，就是我在课间的时候，问老师一个课堂上面的问题，老师解答完毕，我说着感谢老师，老师说，不用谢，将课程讲明白是我的责任。之后在大二大三的时候，我也遇到了很多老师，也有过很多的问题，但是像您这样和蔼的老师，却少之又少。24年毕业时我第一次考研没考上，心中不甘，又考了一次，最终成功上岸四川大学，老师课堂上面讲的很多统计知识，考研时都有用到，再次感谢老师。 四，最后的最后，祝愿老师身体健康，工作顺利，阖家幸福！ |
| 82 | 教师有责任提醒学生按时上课，按时交作业，提醒他们形成性评价以及考试的重要性，但是不能像中学生那样严防死守，应该给予学生自由，只要能够达到教学目的，学生的学习方式不应该太干涉。 |
| 83 | 大学老师不应延续中学老师的管理方式。大学期间更注重自主学习与学术探索，需引导学生独立思考，而中学期间侧重督促学习，二者教育目标和学生发展阶段不同 。 |
| 84 | 教育的终极目标是培养不需要保姆式管理，能够独立自主学习与生活的学生。理想的大学生管理模式应是：用结构化的支持系统，培育出能够自我结构化的心智。 |
| 85 | 人各有志，成年人何必相互为难,大学也是培养自主性的过程，不同人生的分水岭。 |
| 86 | 老师您好，我是您的学生看了您在朋友圈发的很多人的见解 发表一下我的拙见 我认为延续高中的管理模式，在大学这种推崇学生个人发展的环境中是不合适的，但不能完全放纵需要综合一下两方面的管理制度 比高中要轻松，但是比现在的大学管理制度要更加严格 因为我个人及我身边的某些同学的亲身经历来讲 我们有些人可能自律性非常的强，不需要老师督促即使在周六日每天早上八点出宿舍去图书馆学习，晚上11:00回宿舍，但是也有相当一部分人会整日的玩游戏刷视频睡觉来度过除期末周的每个周末 虽然人生全部都是要靠自己的，但是对于没有自律性的人来说，简直就是被学校抛弃了 所以可能需要把握这其中的差异，比如增强刻上提问制度来督促课下的学习，等等 |
| 87 | 不是要延续高中管理，也不能放任不管！而是如何帮助学生培养自主学习能力。我认同脚手架模式！帮学生搭起支架，引导学习 |
| 88 | 大学生已是成年人，要培养自我管理的意识 |
| 89 | 其实这个问题怎么说呢，我觉得关键在人。主体是老师和学生，客体是师生关系。 高中的时候一个老师开大会说了一句“我知道你们很多人都很烦我讲的，但是我还是会讲，因为只要有一个人在听那我的演讲就有意义”，我第一次如此清晰的明白了教育的含义。 印象深刻的是我的高中班主任为了让我买课外资料骂了我一早读，问我目标的时候我说我要考北大的研究生，她讽刺的说了一句“不跟着老师走，你连本科都考不上”。我感谢她加深了我对教育的思考。高三临近高考的时候清华大学的哥哥姐姐去支教了，总结大会的时候让我们提问，我问了这个问题“我们学习究竟是为了什么？家长和老师都说考个好大学，可是这样我觉得大学毕业了之后好像学习就没了意义一样”，所有的老师都安静了，那二十多个清华大学的哥哥姐姐讨论了大概五分钟，每个人都说是为了“快乐” 然后我又开始努力，考了一个不错的成绩来到了咱们学校。发现大学和高中差别很大，教育在大学凸显的尤为明显。我很喜欢大学的老师，有的会不厌其烦的回答我们的疑惑、有的会一遍一遍教给我们生活的道理，大学的课程更有意思、更加精深(不再是为了应试教育)。在这里，我学到了比书本知识更加重要的东西，也深刻体会到了什么是“快乐”，也找到了努力的意义和方向。 所以我觉得大学教师应该宽松的“管”，而不是高中老师“应试教育”方向的“管”。更应该侧重于“少管多教”，积极探索如何激发学生的自我能力。 (这是我的思考:大学，中庸之道；在亲民，在明明德，在止于至善。学，是“学习”还是“教学”呢？只遵从教学原则走吗？原则又是什么？至少我在很久以前就对此有了疑惑。大学是为了什么呢？仅仅按部就班的“我是大学生我应该做什么”?然后毕业了又按部就班的进行下一个阶段的任务?我想如果这样的话那中国的教育也就出了问题。高中老师都说大学就轻松了，但是真的是这样吗？不是，我想每一个阶段都被赋予了其特殊的意义。如果真的如高中所触，我觉得大学实则可有可无，教育的目的已经被“质”化成了一个标准。中国的教育需要一些变革来改变固化的思维模式，就像科举制一样，它的出现是一种模式的变革，而它的退出也是一种模式的演变。大学之大在广、在博，广观其质而思其变、推其革，这是我所认为的大学。) |
| 90 | 大学生是成人 应该自己管理自己 |
| 91 | 该让学生自主的学习 |
| 92 | 我想这个放手需要一个过渡，让他们意识到需要自己对自己负责，这样就好，因为大学过后有的同学选择就业，有的考研考公，道路不同，全部都让老师负责也不现实，成年人需要对自己负起责任 |
| 93 | 作为一名过来人，我觉得老师不应该太放手，自我监督和自我学习的前提是学生有这个意识和能力。如果大部分学生自我监督的能力较弱，还是需要老师给与一定的监管。 我本科阶段是一个三本院校，班级同学学习水平良莠不齐，老师教学也各自不同，有的要求一堆背的内容，有的上课很轻松。但是我至今还能记住的是老师要求考试的内容。而且这对于后来的考研，考博，考执业，中级都有较大的影响。反而是那些上课后让我们思考，不太要求背诵或考试的，都忘了差不多了。 综上。对于将来必考的内容，要管。对于本身不太爱学习的学生，要管。 |
| 94 | 有一定自学能力 |
| 95 | 学生自觉自律自醒自强，老师引导不是包办 |
| 96 | 十之有九学生无自制力，一日空度 |
| 97 | 大学是从学生到社会的过渡阶段，也是培养孩子独立自主性的关键时期，在大学的小社会中培养自主自立的习惯，有助于融入社会 |
| 98 | 老师延续中学管理方法有利于减少大学生自律力不足的缺点。 |
| 99 | 大学自制力比较差的有手机之后更加放纵自己，有老师管教的话更能约束 |
| 100 | 大学生活是个过渡，从父母老师啥都管，到父母老师啥都不管。 孩子总归要长大，成为独立的人。 以前人被迫早早进入社会，早早为稻粱谋。 现在大学毕业毕业前的孩子大都衣食无忧，单纯善良。 一个极端走向另外一个极端是不对的。 十年树木，百年树人。 结果要几十年后才看得清，不用太着急，改来改去。 |
| 101 | 大学生有一定的自控能力 |
| 102 | 发挥主观能动性 |
| 103 | 大学应该和社会接轨 |
| 104 | 适当，恰如其分就好 |
| 105 | 都大学了管什么管 |
| 106 | 成年人需要另一套管理方式 不适合直接套用 |
最后，本次调查的二维码：
